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展开剩余84%八年级物理声现象模块的核心实验围绕 “声音的产生条件”“声音的传播需要介质”“声音的特性影响因素” 展开,以下是 3 个高频实验的详细步骤,包含操作流程、现象观察和结论总结:
实验 1:探究声音的产生条件(核心实验)
实验目的
验证 “声音是由物体振动产生的”,理解 “振动停止,发声停止” 的规律。
实验器材
钢尺(或塑料尺)、音叉、细线、乒乓球、小锤、桌面。实验步骤
用钢尺验证振动与发声的关系 将钢尺一端固定在桌面边缘,另一端伸出桌面约 10cm,用手按住固定端; 用另一只手轻轻拨动钢尺伸出桌面的部分,听是否有声音产生,同时观察钢尺的状态; 待钢尺振动减弱、声音变小后,用手按住钢尺伸出端,使其停止振动,观察声音是否消失。 用音叉和乒乓球验证微小振动(转换法) 用细线将乒乓球悬挂在铁架台(或手捏细线一端),使乒乓球静止; 用小锤轻敲音叉,听音叉发出的声音,同时将音叉的振动端靠近乒乓球(不接触); 观察乒乓球是否被音叉弹开,记录现象; 待音叉声音减弱后,再次将其靠近乒乓球,观察乒乓球的运动变化。实验现象
步骤 1:拨动钢尺时,钢尺上下振动,同时听到声音;按住钢尺使其停止振动,声音立即消失。 步骤 2:敲击后的音叉靠近乒乓球时,乒乓球被弹开;音叉声音减弱后,乒乓球弹开的幅度变小。实验结论在线配资电话
声音是由物体的振动产生的,振动停止,发声也停止。
实验 2:探究声音的传播需要介质
实验目的
验证 “声音的传播需要介质(固体、液体、气体),真空不能传声”。
实验器材
带有橡皮塞的玻璃钟罩、电铃(或手机)、抽气机、盛水的烧杯、两个石块。实验步骤
探究气体能否传声 将正在发声的电铃(或播放音乐的手机)放入玻璃钟罩内,用橡皮塞密封钟罩口; 听钟罩外能听到的声音大小,记录初始音量; 用抽气机逐渐抽出钟罩内的空气,过程中持续听声音的变化; 停止抽气,再缓慢向钟罩内通入空气,观察声音的变化。 探究液体能否传声 在盛水的烧杯中放入两个石块,将耳朵贴近烧杯壁(不接触水); 用另一只手在水中敲击两个石块,听是否能听到敲击声。 探究固体能否传声 让一名同学将耳朵贴在课桌的一端,另一名同学在课桌的另一端轻轻敲击桌面(力度适中,避免桌面振动过大); 交换角色,重复实验,观察是否能听到敲击声。实验现象
步骤 1:抽气过程中,钟罩外听到的声音逐渐变小;通入空气后,声音逐渐变大。 步骤 2:耳朵贴近烧杯壁时,能清晰听到水中石块的敲击声。 步骤 3:耳朵贴桌面时,能听到桌面另一端的敲击声,且声音比空气中传播更清晰。实验结论
声音的传播需要介质,固体、液体、气体都能传声;真空(无介质)不能传声,且固体传声效果优于液体和气体。
实验 3:探究影响声音音调、响度的因素
实验目的
区分音调与响度的不同,明确 “音调由频率决定,响度由振幅决定”。
实验器材
钢尺、小锤、音叉(不同频率)。实验步骤
探究影响音调的因素(频率) 将钢尺一端固定在桌面,第一次伸出桌面约 15cm,用相同力度拨动钢尺,听声音的高低(音调),观察钢尺振动的快慢; 第二次将钢尺伸出桌面约 5cm(缩短伸出长度),用同样力度拨动,听音调变化,对比两次振动的快慢(频率)。 探究影响响度的因素(振幅) 用小锤轻敲音叉(力度小),听声音的强弱(响度),同时将音叉靠近悬挂的乒乓球,观察乒乓球弹开的幅度(振幅); 用小锤重敲同一音叉(力度大),重复上述操作,对比两次声音的响度和乒乓球弹开的幅度。实验现象
步骤 1:钢尺伸出桌面越短,振动越快(频率越高),听到的音调越高;伸出越长,振动越慢,音调越低。 步骤 2:重敲音叉时,声音越响(响度越大),乒乓球弹开的幅度越大(振幅越大);轻敲时则相反。实验结论
音调的高低由物体振动的频率决定:频率越高,音调越高;频率越低,音调越低。 响度的大小由物体振动的振幅决定:振幅越大,响度越大;振幅越小,响度越小。发布于:浙江省信誉证券提示:文章来自网络,不代表本站观点。